高墻下的心靈救贖

——閩江監(jiān)獄構(gòu)建“心愈四階全納體系”助力服刑人員心理矯治

近年來(lái)，閩江監(jiān)獄結(jié)合心理矯治工作實(shí)際，逐步構(gòu)建完善“心愈四階全納體系”，通過(guò)全覆蓋式心理教育、分類施策教育矯正、特質(zhì)類服刑人員集中矯正、重點(diǎn)服刑人員危機(jī)干預(yù)4個(gè)層階，探索形成全方位、多層次的心理健康教育體系。

民警與服刑人員談心談話。(閩江監(jiān)獄供圖)

一階·普適打底：叩響封閉的“心門”

“我們要做的是教育服刑人員遵規(guī)守紀(jì)、增強(qiáng)法律意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)罪悔罪，找到服刑生活的正確方式?！遍}江監(jiān)獄民警表示。

民警在上心理健康課的過(guò)程中，注重引導(dǎo)服刑人員把握當(dāng)下，寫(xiě)好并認(rèn)真執(zhí)行服刑計(jì)劃。這一步是“打心理預(yù)防針”，幫助服刑人員了解心理健康基本概念、識(shí)別自我心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)服刑期間的負(fù)面認(rèn)知與情緒。為筑牢心理防線，該監(jiān)獄還在心理健康普及階段，通過(guò)播放宣傳短片、開(kāi)設(shè)專家講座視頻、組織科普文章學(xué)習(xí)等多種形式，向服刑人員推廣心理健康常識(shí)。

二階·分類施策：適配多元的“學(xué)情”

閩江監(jiān)獄創(chuàng)新借鑒大學(xué)選修課模式，由各分監(jiān)區(qū)組織服刑人員自主報(bào)名，選擇適配自身的心理科普課程。隨著課程推進(jìn)，服刑人員逐漸敞開(kāi)心扉，改造目標(biāo)更明晰，行為呈積極轉(zhuǎn)變。

服刑人員傅某的變化頗具代表性。一次與同改的生活摩擦中，傅某險(xiǎn)些失控，想用暴力“解決問(wèn)題”?！昂髞?lái)，我想起來(lái)選修課上老師教授的情緒控制法，按照步驟實(shí)施，讓自己的情緒得到了‘緩沖’?！备的潮硎尽ｋS后，在當(dāng)晚的個(gè)別談話中，傅某主動(dòng)向民警匯報(bào)相關(guān)情況，并表達(dá)希望解決問(wèn)題的意向，在民警的協(xié)調(diào)下，傅某與同改的隔閡成功消除。

三階·精準(zhǔn)突破：拆卸防御的“心墻”

針對(duì)服刑人員的不同性格與經(jīng)歷，閩江監(jiān)獄特邀醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)師生與民警聯(lián)合授課，運(yùn)用認(rèn)知行為療法等專業(yè)方式，對(duì)特質(zhì)類服刑人員進(jìn)行集中矯正。

暴力型服刑人員常因自我情緒與行為控制力弱、防御心態(tài)強(qiáng)、常存偏執(zhí)認(rèn)知，成為矯治重點(diǎn)難點(diǎn)。服刑人員杜某因故意傷害罪入監(jiān)服刑?！澳銚]刀的瞬間，目的是什么？是想嚇唬對(duì)方還是一定要置對(duì)方于死地？”在“認(rèn)知重塑”的情景模擬課程中，杜某一開(kāi)始滿臉不屑，但在虛擬場(chǎng)景中回憶起犯罪時(shí)刻，他意識(shí)到自己暴力情緒失控會(huì)釀成嚴(yán)重后果。民警與老師以此為突破口，助杜某修正認(rèn)知、重塑行為，暴戾習(xí)性得到顯著改善。

四階·閉環(huán)管理：筑牢安全的“防線”

針對(duì)存在嚴(yán)重心理問(wèn)題甚至患有精神疾病的服刑人員，閩江監(jiān)獄建立“重點(diǎn)服刑人員危機(jī)干預(yù)體系”，形成“專業(yè)心理咨詢師危機(jī)干預(yù)——監(jiān)獄精神科醫(yī)生介入——轉(zhuǎn)介社會(huì)精神醫(yī)院外診”的閉環(huán)處置模式，確保各類心理危機(jī)得到及時(shí)有效干預(yù)。

截至目前，閩江監(jiān)獄已實(shí)現(xiàn)服刑人員心理健康普適教育和分類教育100%全覆蓋，累計(jì)開(kāi)展6期覆蓋超過(guò)100名服刑人員的特質(zhì)類犯群集中矯正，成功實(shí)施重點(diǎn)服刑人員心理危機(jī)干預(yù)22人次。通過(guò)構(gòu)建“心愈四階全納體系”，不僅有效維護(hù)了監(jiān)內(nèi)監(jiān)管安全穩(wěn)定，更助力服刑人員以積極健康的心態(tài)參與改造，為服刑人員順利回歸社會(huì)創(chuàng)造有利條件。