如果不是親身直面這個因患有雙相情感障礙而假想自己被校園欺凌的高一女孩小雨，作為法治副校長的我或許會同旁人一樣，把她簡單看作師生口中那個神經(jīng)質(zhì)、把學(xué)校鬧得雞飛狗跳的麻煩學(xué)生，單純從法律的角度將其定性為“校園霸凌假想者”而了結(jié)這件事。

但此刻，這個女孩正在學(xué)校保安室冰冷的地磚上掙扎嘶吼，以頭觸地，揚(yáng)言要自殺。她的藍(lán)白校服皺作一團(tuán)，長發(fā)凌亂黏貼在淚痕狼藉的臉頰，雙眼紅腫布滿血絲；她聲嘶力竭地哭喊，沙啞的嗓音反復(fù)控訴所謂的“校園欺凌”，情緒激憤時渾身抽搐，一副不達(dá)目的絕不罷休的決絕模樣。而一旁她的父母早已崩潰癱坐，雙雙抱住女兒不斷掙扎的身體。頭發(fā)花白的母親面容憔悴，淚水無聲洶涌；父親則佝僂著脊背，粗糙的雙手死死攥住女兒，嘶啞的哀求字字錐心：“你不要這樣！我們就你一個閨女，你要是沒了，爸媽也活不下去啊！”至親的絕望與少女的狂躁交織，哭鬧聲在狹小的保安室里扭曲膨脹，撕扯著在場每一個人的心。

事發(fā)突然，在場的校長與老師們都不知道該如何再次勸說了。此時的他們也盡顯疲態(tài)，在之前的事件研判會上，小雨所在班級的幾位老師接連闡述了一年來小雨從慫恿同學(xué)帶刀、半夜電話轟炸，不讓老師上課到各種無端投訴甚至揚(yáng)言跳樓的各種極端行為，直言不但要承受繁重的教學(xué)壓力，還要應(yīng)對小雨層出不窮的花樣騷擾，長期精神緊繃、早已不堪重負(fù)，說到動情處，幾位女教師甚至掩面而泣。

我望著眼前這震撼的一幕，不禁心緒沉凝，似有千斤重石。一邊是情緒失控的患病少女，一邊是身心俱疲的學(xué)校師生，雙方皆苦，雙方皆難，沒有誰是局外人，更沒有誰可以簡單被貼上“對錯”的標(biāo)簽。

作為學(xué)校的法治副校長，我為孩子感到痛心，也為學(xué)校感到無奈。這不是一場簡單的校園糾紛，也不是無理取鬧的霸凌鬧劇，而是一名患病少女瀕臨崩潰的生命呼救，是一個破碎家庭無力支撐的心理危機(jī)。此時，簡單處置定性只會把孩子推向更深的絕境。我不能只講法理、只論對錯，更要體恤病痛、安撫心靈、疏導(dǎo)情緒、聯(lián)動救治，用法理守住底線，用溫情治愈創(chuàng)傷，盡我所能化解這場驚心動魄的校園危機(jī)。

趁著小雨情緒稍緩的間隙，我緩步上前，蹲身與她保持平視，輕輕握住她的手，平和卻篤定地說：“小雨，你還記得我嗎？我是你們學(xué)校的法治副校長，專門來處理這件事，你先起來聽，把心里的委屈告訴我好嗎？”

也許是聽到“法治副校長”幾個字，小雨抬起頭望向我，淚眼里翻涌著病態(tài)的執(zhí)拗和脆弱，卻也多了一絲亮晶晶的希望。我將她扶起來在窗邊坐下，給她倒了一杯溫水。

接下來的交談中，為了避免刺激病情引發(fā)更極端的自殘、輕生行為，我沒有直接戳破其被校園欺凌的臆想，而是先傾聽她的訴說，共情她內(nèi)心的不安與孤獨(dú)，認(rèn)可其真實(shí)感受，逐步消解她的戒備。我甚至打開她的作文本，夸獎她字寫得好，文章也寫得很有感情。

“老師，我最喜歡寫作文了！我們老師都說我語文考得好呢！”她開心地說，神情飛揚(yáng)像一只小鳥。

我抓住這個時機(jī)，引導(dǎo)她：“那你理解能力一定很棒。這樣吧，我們來逐步解讀一下什么叫校園欺凌好嗎？”

小雨點(diǎn)點(diǎn)頭。我給她講述了校園欺凌的概念，分析了它的構(gòu)成要件、表現(xiàn)形式和定性標(biāo)準(zhǔn)，并按照她的回憶客觀梳理事件本末，一條一條讓她對號入座，耐心引導(dǎo)她認(rèn)清自身的認(rèn)知偏差，也從法律角度解答了她的疑惑。一個多小時慢慢過去，她心情逐漸平復(fù)，眼中的偏執(zhí)與戾氣漸漸消散，我們交談也越來越順暢，越來越自然。

待小雨完全平靜下來，我握住她的手說：“小雨，你是你父母唯一的希望。生命只有一次，心理疾病并不可怕，學(xué)校、家庭乃至全社會都會成為你的依靠。你先回去好好治療，我們等你回來，好嗎？”

小雨抬起亮晶晶的眼眸：“老師，你真好，我能給你寫信嗎？”

我笑了，這個孩子，縱有不對，也畢竟只是個心思單純的孩子啊，她應(yīng)該擁有更好的人生！一場校園危機(jī)終于化解，但它給我?guī)淼恼饎訁s是巨大的、深遠(yuǎn)的。

在這起危機(jī)中，首先我真切觸摸到了公眾對法律最純粹的信服與尊崇。當(dāng)校園欺凌的陰霾籠罩心頭，校方第一時間想到了法治副校長，將滿心信任托付于法律；患病的涉事少年，在心態(tài)平復(fù)認(rèn)清法律底線后真心悔過，不再執(zhí)著；涉事家長沒有一味袒護(hù)，在法律事實(shí)面前，坦然接受，滿是感激。當(dāng)我用法言法語剖析說理時，我清晰看到，大家望向法律的眼神，是一致的信賴與由衷的敬畏，沒有質(zhì)疑，沒有抵觸，所有人自覺認(rèn)可法律給出的公道。這一刻我深刻感受到，法律從不是冰冷的約束，而是守護(hù)公平正義的底氣，是老百姓刻進(jìn)心底的尊崇與信服。這份對法治的信仰，是對司法工作者最珍貴的饋贈。

其次，這是一起偏見與誤解、病痛與創(chuàng)傷、少年心事與家庭困境重重交織的悲劇，小雨將同學(xué)無意的眼神、不經(jīng)意的舉動盡數(shù)曲解為針對自己的惡意欺凌，陷入自我構(gòu)建的被害妄想中無法自拔。更令人唏噓的是，因家庭條件不好，其父母也沒有能力給予女兒科學(xué)的照護(hù)與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致她走向深淵。身為檢察官，身為法律工作者，雖然專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)極盡所能，但我們究竟還能為小雨做點(diǎn)什么呢？社會還能為小雨再做點(diǎn)什么呢？

再者，這世間有諸多困頓的少年，在心靈的泥潭里一步步走向極端，自殘、輕生事件屢見不鮮，成為全社會不得不直面的傷痛。但你可知，他們的過激言行、所謂“過錯”背后，往往藏著不為人知的苦難與無奈。教育不僅僅是學(xué)校的事，我們都該陷入反思：該如何提前筑牢青少年心理防線，如何用專業(yè)干預(yù)、溫情陪伴和法治力量，及時拉住那些邁向懸崖的少年？如何構(gòu)建起早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療的全方位心理幫扶體系，讓每一個年輕的生命都能遠(yuǎn)離心理陰霾、向陽而生？面對情理與法理的深度交織，如何能不機(jī)械執(zhí)法、不偏頗斷事，做到守法理、存溫情、兼顧是非與悲憫？

帶著這些思考，我踏上夕陽下回家的路。我很想回去抱抱我可愛的兩個女兒，正是這些花朵般稚嫩明亮的孩子，給予我們源源不斷負(fù)重前行的勇氣。

（作者單位：邵武市人民檢察院）